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lunes, 23 de mayo de 2011

Análisis de las portadas de periodico y datos diferenciadores entre unos y otros

He tomado como objeto de trabajo 3 portadas de diferentes periódicos:
*ABC
*El País
*The New York Times

Son de tirada diaria y matutina a nivel nacional. El caso de “The New York Times” decir que es un periódico estadounidense y “ABC” y “El País” son españoles.
Hoy en día las diferencias entre periódico y diario han casi desaparecido, se usa indistintamente para nominar a los medios de comunicación que lees todos lo días, en los siglos xiv y xv cuando se daban las primeras exploraciones marinas y la gente empezaba a escribir sobre sus viajes, se nomino periódico, precisamente al escrito que se publicaba con cierta periodicidad no tan definida, luego se desarrollaron los diarios, es decir publicaciones de todos los días.

Todos los medios están tildados de estar mediatizados; en el caso de los españoles “El País” suele relacionarse con la Izquierda y “ABC” con la parte conservadora.

Todos son trasmisores de noticias de actualidad, deporte, divulgación, crónicas, entrevistas, reportajes y económicas, además de que en ellos se incluyen columnas de opinión, publicidad, contactos y ocio. Entonces no podemos definir bien el género de los periódicos porque son tanto de información cómo de opinión: son generalistas.

La tirada es respectivamente:
*El País: alrededor de 390.000 copias diarias.
* El ABC: alrededor de 325.000 copias diarias.
* The New York Times alrededor de 1.100.000 copias diarias.

En el aspecto formal, El País se caracteriza por su sobriedad expresiva, tanto en el tratamiento de la información como en lo estético: páginas a cinco columnas en las que predomina el orden y la clara distribución de los distintos subgéneros periodísticos. La fotografía y la infografía cumplen un papel secundario, de mero apoyo a la información escrita.
ABC es un diario español de tendencia conservadora y monárquica. Entre sus señas de identidad formales destaca el ser editado con grapa, su formato folio y sus artículos de opinión de la tercera página, denominados genéricamente «la tercera».
Grapado porque tradicionalmente lo lee gente bien situada y favorece así la comodidad. El para leerlo enteramente, no para hojearlo.
The New York Times es afectuosamente llamado la «Dama Gris» (Gray Lady, en inglés) y es considerado, por muchos, el diario por excelencia de los Estados Unidos. Es considerado el «periódico-hemeroteca por excelencia». Tradicionalmente imprime transcripciones de discursos importantes y debates.
Tamaño sábana, para poder leerse con comodidad en espacios reducidos como por ejemplo el Metro.
En cuanto al análisis de las portadas, El País y The New York Times invitan a ser hojeados. Por el contrario ABC presenta una información muy básica y ha de ser leído por completo.


montaje portada revista Forbes

martes, 3 de mayo de 2011

La saturación de los medios.

La reflexión sobre la SATURACIÓN DE LOS MEDIOS y de LAS MARCAS Y LA ENSEÑANZA la presentaré de un modo diferente al de otras veces. Será un solo documento y en él indicaré comentarios de los artículos que me han parecido básicos, con su correspondiente comentario personal.


“ ¿Por qué enseñar los medios de comunicación?”
“ Incluir la educación audiovisual en el currículo escolar”.
“ Cuestión de profesores”.
“…de acuerdo con la evolución y el desarrollo de los medios”.
“…tendremos que ser , además de profesores, defensores de nuestra materia”.

Creo fundamental la utilización de los medios tecnológicos. Más adelante se hará referencia al modelo tradicional de educación, en el que libros y maestros no pueden ser destituidos, pero es de vital importancia incluir en la educación los nuevos materiales y recursos.
Todo maestro debe de conocer dichos medios para impartir los conocimientos como es debido. No hay que tomarlo como un recurso didáctico impuesto, sino que está probado que son muy atractivos para las nuevas generaciones.

“…los sistemas de comunicación y el flujo de la información son cada vez más vitales para la actividad social, económica y política”
“ La educación audiovisual sigue siendo algo marginal en los sistemas educativos”.
“ La educación tiene que … estar abierta al cambio”
“ Podremos llevar a cabo con éxito esta labor si nuestra concepción tradicional de la educación se amplía”.
“...desarrollo de la alfabetización audiovisual”.
No seamos analfabetos audiovisuales. Los tiempos corren como corren, y es necesario estar al día de las Nuevas Tecnologías. Como bien dice el artículo, los medios audiovisuales se han convertido en algo vital y necesario.
Poco a poco, pero en un corto plazo, hay que ir incluyendo a la educación dichos medios.

Ideas destacadas por el autor, con respecto a la comunicación audiovisual:
“ Elevado índice de consumo de medios y la saturación de éstos en la sociedad”.
“ La importancia ideológica de los medios”.
“ La manipulación”.
“ La creciente penetración de los medios en los procesos democráticos fundamentales.”
“ La importancia de educar a los alumnos para que hagan frente a las exigencias del futuro”.

El autor propone una serie de motivos por los que cree necesario considerar asunto prioritario a la educación audiovisual.
Estoy de acuerdo con él en que hay que exigir y fomentar que se amplíe la conciencia crítica, tanto en niños como en adultos.

“ A mediados de los setenta se estimaba que niños entre cinco y catorce años dedicaban un 44% más de su tiempo a ver la televisión que a aprender en la escuela”.
“ El británico adulto medio, dedica 75h semanales de media a la tv, radio, periódicos y revistas”.

Triste pero cierto. Los datos aportados son de los años setenta. Ahora habrá crecido el índice.

“ Los medios son importantes moldeadores de nuestras percepciones e ideas, son Empresas de concienciación”.
“ Fabricación y manipulación de la información”.

Debido a la creciente privatización de la información, los medios han ido incluyendo publicidad para subsistir.
La publicidad es tan potente que induce a los televidentes a caer en el consumismo brutal.
Además de la publicidad, la información de los medios suele ser subjetiva y sesgada, por lo que las personas nos estamos convirtiendo en “un rebaño de borregos”.

Las marcas y la enseñanza

´“ las marcas parecen estar en todas partes….colegios…mercado juvenil como una fuente inexplorada de ganancias… cómo llegar a ese mercado”
Sí. Las marcas también han invadido el territorio de la escuela.
En ocasiones, sí que es cierto, que se necesitan fuentes y recursos para poder realizar determinadas actividades o para conseguir medios, pero lo que era un territorio virgen ha sido violado en todos los órdenes.

“ los cazadores de lo cool… los antropólogos urbanos”.
“ los colegios siguen empleando formas anticuadas de comunicación”
“ las marcas han logrado eliminar la frontera entre la publicidad y la educación”.
La escuela ha dejado de ser un terreno aséptico. Ahora está tremendamente influenciado.
Las marcas conocen qué es lo que se lleva y qué es lo que no, y saben perfectamente cómo llegar a ese público joven.
El libro y el maestro son insistituibles. Igualmente los maestros somos conscientes de que hay que abrir paso a las nuevas tecnologías. Nadie lo pone en duda ni nadie se opone; pero de ahí a llegar hasta el extremo de hablar de la escuela tradicional como fuente anticuada, y que incluso se llegue a afirmar que ni libros ni profesores son necesarios…
“Los consejos escolares privan de fondos a asignaturas como la música o la educación física para financiar este sueño tecnológico y con ello abren también la puerta al patrocinio de las empresas a formas directas de promoción de las marcas…”
Cierto es que con el fín de actualizarse, la escuela deja de lado asignaturas tan importantes como la educación musical y la física. Una sala de ordenadores queda bonita, pero las asignaturas nombradas son básicas para el desarrollo del niño: la música y el ejercicio son las expresiones y formas más básicas y tempranas que aparecen en los niños. Es lo que hay que seguir practicando y potenciando durante todo su desarrollo madurativo.

En EE.UU. el tema de las marcas es tan preocupante, que hasta las marcas preparan materiales educativos: “…se esfuerzan para que sus marcas no sean un agregado educativo sino el tema, y no ya una asigntura optativa sino obligatoria”.

Parece ser que en Estados Unidos la invasión es tal, que en los colegios hay diferentes puestos de comida rápida franquiciadas, y que incluso hay compromisos para vestir a los alumos de una determinada marca.

“ Los estudiantes suelen descubrir que las marcas libran batallas hasta en las máquinas expendedoras de bebidas de las escuelas”.
“…la empresa ha adquirido derecho a abastecer las máquinas e impedir la venta de otros competidores”.
“ en algunas facultades les entregan los diplomas en un sobre lleno de cupones, ofertas de créditos y folletos publicitarios”.
“bebidas oficiales del colegio”.
“ marcas como Adidas o Nike firman convenios de patrocinio con los equipos de baloncesto de los colegios”.
Nada que decir.

“ Los niños no son sólo penqueños consumidores: también son representantes”
Lograr acceso a los colegios significa algo más que vender un producto.

“ Los niños trabajaron en el desarrollo del producto”.
“… debían proponer estrategias para distribuir..”
Encima de todo!
“ El caso más alarmente es el del profesorado asociado a las marcas”.
Llegan a ganar millones de dólares por firmar contratos con las marcas, en el caso de los profesores universitarios.

“Los espacios sin marcas son todavía posibles”.